今回は【トップ高校を目指すなら必須！小学4年生からしたい内申点対策の秘訣】と題し、お話していきます。
YouTube版
エール出版社より本が出版されました。
小学3年生から4年生で気をつけるべきことを詳しく取り上げています。
kindle出版しました。unlimitedでも読めます。
完全に無料で読めるコミックエッセイです。
↓こちらはアマゾンの縦読みfliptoonです。
キンドルとは違う読み心地かなと思いますので、読み比べもしてみてください。
内容は一緒です！
透明教育ママの絵日記 教育系コミックエッセイだけど役に立つ可能性ゼロ【ブログ放置編】
新作です。
kindleのジャンル別ベストセラー獲得しました！
ありがとうございます。
【内申点対策】と聞くと、多くの親は中学生になってから考えるものだと思うかもしれません。
しかし、トップ高校を目指すのであれば、本当に意識したいのはもっと前です。
とくに小学4年生頃から、日々の学習への向き合い方を少しずつ整えておくことが、中学校で大きな差につながります。
もちろん、小学生の段階で【内申点を上げるために勉強しなさい】と教える必要はありません。
大切なのは、内申点につながる土台となる習慣を身につけることです。
提出物を期限までに仕上げる、ノートを読みやすく整理する、授業中に疑問を持つ、自分の考えを理由とともに説明する。
こうした行動は、中学校で評価される【学習への取り組み方】と深く関係しています。
とくにトップ高校を目指す場合、入試本番の学力だけでなく、日頃の評定を安定させることも重要です。
そのためには、中学生になってから急に【内申点を取れる子】へ変わろうとするのではなく、小学生のうちから自然な習慣として身につけておくほうが無理がありません。
そこで今回は、提出物、授業態度、家庭での振り返りという三つの視点から、小4から始められる内申点対策を紹介します。
目指すのは、先生に気に入られる子ではありません。
自分から学び、考え、行動できる子です。
その力が、結果として中学校での高い評価につながっていきます。
提出物・ワーク：【ただ出す】から【魅せる提出物】へ高める習慣
まず、中学校で内申点を安定させるうえで、提出物は決して軽視できません。
ところが、小学生のうちは【宿題を終わらせて提出すればOK】と考えがちです。
しかし、トップ高校を目指すなら、単に期限内に提出するだけでなく、【自分がどのように学んだのか】が伝わる取り組み方を意識してみましょう。
もちろん、小学生に中学生と同じ基準を求める必要はありません。
大切なのは、提出物を【やらされる作業】ではなく、自分の理解を深める学習の一部として捉えることです。
たとえば、間違えた問題をそのままにせず解き直す。
分からなかった言葉を調べる。
授業で興味を持った内容を少しだけ深掘りする。こうした小さな工夫が積み重なると、学習の質が変わります。
また、ノートやワークを丁寧に扱う習慣も重要です。
読み返したときに自分で理解できるように整理することは、将来の復習効率にもつながります。
そして、期限を守る力も早いうちから育てておきたい能力です。
前日に慌てるのではなく、余裕を持って終わらせる。
これは中学校で複数教科の提出物を管理するとき、大きな武器になります。
小4から身につけたいのは、【先生に褒められる提出物】だけではありません。
自分自身が学習しやすく、成長を確認できる提出物です。
その習慣が、やがて中学校での主体的な学習姿勢につながります。
ここでは、提出物を単なる“作業”から“学びの記録”へと変えるために、具体的にどのような工夫を積み重ねていけばよいのかを見ていきます。
①プラスαの工夫：【丸付け＋解き直し＋プラスの調べ学習】をセットにする
宿題やワークを終えたら、丸付けをして終了。
小学生では、それだけでも【きちんと勉強した】と感じるかもしれません。
しかし、ここに一つ、二つの小さな工夫を加えるだけで、学習の質は大きく変わります。
まず習慣にしたいのが、間違えた問題の解き直しです。
答えを赤ペンで写すだけではなく、なぜ間違えたのかを考え、もう一度自力で解いてみます。
【計算ミスだった】【問題文を読み違えた】など、原因を自分で確認することが大切です。
さらに余裕があれば、授業や問題で気になったことを一つだけ調べてみましょう。
たとえば、社会で出てきた地名を地図で確認する、理科で習った現象を図鑑で調べる、国語で知らない言葉の意味を辞書で確認するなどです。
ここで重要なのは、【たくさん調べなさい】と課題を増やさないことです。
毎回必ずプラスαをする必要もありません。
【気になったら調べる】という姿勢を育てることが目的です。
親も【もっと調べなさい】と指示するより、【それ、どうして気になったの？】と興味を引き出してあげるとよいでしょう。
こうした習慣は、中学校で求められる主体的な学習の土台になります。
提出物を完成させることだけを目標にせず、【自分の理解を一歩深める】ことを意識する。
小4から始めるなら、その程度の小さな一歩で十分です。
【言われたからやる】から、【自分が分かるために一工夫する】へ。
この変化こそが、将来の学習姿勢を大きく変えていきます。
②丁寧さと読みやすさ：【先生が見て気持ち良いノート】を作る
ノートをきれいに書くことは、単なる見た目の問題ではありません。
重要なのは、【後から自分が見返したときに、何を学んだのか分かる状態】にしておくことです。
その習慣が、小学生のうちから身についていると、中学校での復習が非常に楽になります。
たとえば、日付や単元名を書く。問題と答えを分ける。
間違えたところを残しておく。大切なポイントには印をつける。
こうした基本的な整理だけでも、ノートは読みやすくなります。
ただし、【字がきれいでなければダメ】という意味ではありません。
大切なのは、本人が読み返せることです。必要以上に装飾したり、時間をかけて美しいノートを作ったりする必要はありません。
むしろ意識したいのは、考えた過程を残すことです。
算数なら途中式や図、国語なら文章中の根拠や自分の考えを書いておく。
間違えた場合も、消して最初からやり直すのではなく、どこで考え違いをしたのかが分かるように残しておくと、後から復習する材料になります。
また、【先生が見て気持ち良いノート】という視点は、相手に伝わる書き方を意識するきっかけにもなります。
中学校では、提出物やノートを通じて学習への取り組み方が見られる場面があります。
だからこそ、小4から【丁寧に、分かりやすく、自分の考えを残す】という習慣を育てておきましょう。
ノートは、単なる記録ではありません。自分の思考を残す【学習の足跡】です。
この意識が、学力だけでなく、主体的に学ぶ姿勢を育てていきます。
③期限の絶対遵守：【前日焦ってやる】を卒業し、余裕をもって完了させる
提出物で最も基本的であり、将来にわたって役立つ習慣が【期限を守ること】です。
小学生の宿題なら、多少遅れても大きな問題にならないことがあります。
しかし、中学校では教科ごとの提出物や課題が増え、期限管理そのものが重要な学習スキルになります。
そこで小4・小5のうちから、【提出日の前日に終わらせる】のではなく、【前日には確認だけできる状態】を目指してみましょう。
たとえば、金曜日が提出日なら、木曜日までに終わらせる。
週末に出す課題なら、土曜日にまとめてやるのではなく、金曜日までに一度取りかかる。
こうした小さな前倒しを習慣にします。
もちろん、すべての宿題を完璧に前倒しする必要はありません。
大切なのは、【締切ギリギリが普通】という状態から抜け出すことです。
余裕があると、間違いに気づいて修正する時間も生まれます。
【ここをもう一度確認しよう】【計算をやり直そう】と考える余裕ができます。結果として、提出物そのものの質も高まります。
また、親が毎日【宿題やった？】【明日提出だよ】と管理し続けるのではなく、少しずつ本人に任せていくことも大切です。
最初はカレンダーに提出日を書かせるだけでも構いません。
期限を守る力は、内申点のためだけに必要なのではありません。
中学校、高校、そしてその先でも、自分の予定を管理するための基本的な力です。
小4から【早めに終わらせると楽】という経験を積ませておけば、中学校で課題が増えたときにも対応しやすくなります。
提出物を【追われるもの】から【自分で管理するもの】へ変えていきましょう。
授業態度・思考力：【主体的に学習に取り組む態度】の土台づくり
さて、中学校の学習ではテストの点数だけでなく、日々の授業への取り組み方も重要になります。
とくに近年は、【主体的に学習に取り組む態度】という視点から、自分で考え、学びを調整しようとする姿勢が重視されています。
だからといって、小学生のうちから【内申点のために発言しなさい】と教える必要はありません。
むしろ大切なのは、分からないことをそのままにしない、疑問を持ったら調べる、自分の考えを理由とともに説明する、といった学び方を自然に身につけることです。
また、体育や音楽、図工、家庭科などの実技教科も軽視できません。
得意不得意にかかわらず、課題に真剣に取り組み、自分なりの工夫をする姿勢は、学習全体に対する向き合い方にもつながります。
小4・小5の段階では、【正解を出せたか】だけで子どもの学びを評価しないことがポイントです。
【どうしてそう考えたの？】【別の方法はあるかな？】と問いかけることで、考えることそのものを楽しめるようにします。
こうした積み重ねが、中学校で必要になる【自分から学ぶ力】の土台になります。
内申点を直接狙うのではなく、内申点につながる学習姿勢を育てる。
その視点を持つことが、長期的には最も効果的な対策になります。
ここでは、親がすべてを管理するのではなく、子ども自身が学びを調整できるように導く【家庭環境づくり】について具体的に見ていきます。
①疑問の深掘り：【分かったフリ】をせず、【なぜ？】を自分から追究する
授業で先生の説明を聞き、【分かった】と思っていても、実際には理解が曖昧なことがあります。
とくに小学生のうちは、周囲ができていると【自分も分かった】と思い込んでしまうこともあります。
そこで育てたいのが、【なぜ？】をそのままにしない習慣です。
たとえば算数で答えが合っていたとしても、【どうしてこの式になるの？】【別の方法でも解ける？】と考えてみます。
理科なら【なぜこの現象が起きるのか】、社会なら【どうしてこの場所でこの産業が盛んなのか】と問い直します。
すべての疑問をその場で解決する必要はありません。
分からないことをノートに書いたり、教科書や辞書で調べたり、後で先生に質問したりするだけでも十分です。
親も、【分かった？】と聞くだけではなく、【どこが一番面白かった？】【どうしてそうなると思う？】と問いかけてみましょう。
正解を求める質問ではなく、考えるきっかけを作る質問が効果的です。
また、疑問を持つこと自体を評価することも重要です。
【そんなことも知らないの？】という反応をしてしまうと、子どもは質問することを避けるようになります。
【分からない】は、学びのスタート地点です。
小4・小5のうちから、分からないことを恥ずかしがらず、自分で調べたり考えたりする習慣を育てておきましょう。
中学校で求められる主体性は、突然身につくものではありません。
日常の【なぜ？】を大切にする家庭環境が、その土台になります。
②アウトプット力：自分の考えを【理由とともに発言・記述】できるようにする
【答えは分かるけれど、理由を説明するのは苦手】という子は少なくありません。
しかし、中学校以降の学習では、答えだけでなく、【なぜそう考えたのか】を説明する場面が増えていきます。
そこで、小学生のうちから【答え＋理由】をセットにする習慣をつけてみましょう。
たとえば、【この答えだと思います】だけで終わらず、【なぜなら、本文のここにこう書いてあるからです】と説明する。
算数なら、【この式にしたのは、問題文のこの数量を求めるためです】と言葉にする。
この練習を繰り返すと、思考を整理して伝える力が育ちます。
家庭でも、ニュースや読書について【どう思った？】と聞くだけでなく、【どうしてそう思ったの？】と一歩深く聞いてみましょう。
ただし、毎回長く説明させる必要はありません。一言でも理由を添えられれば十分です。
重要なのは、考えを言葉にすることを習慣にすることです。
また、発言の内容が間違っていても、すぐに否定しないことが大切です。
【そう考えた理由は何？】と聞けば、子どもは自分の考えを整理できます。
間違いから考え直す経験も、思考力を育てる大切な学習です。
中学校では、記述問題や発表、グループ活動など、自分の考えを表現する機会が増えます。
小4・小5から【答えだけでなく、理由まで伝える】という習慣を身につけておけば、授業への参加の仕方も変わっていきます。
これは内申点対策というより、【自分の考えを持って学ぶ人】になるための基礎トレーニングなのです。
③実技教科への姿勢：体育・音楽・図工・家庭科を【全力で取り組む・工夫する】
トップ高校を目指す家庭では、国語や算数などの主要教科に意識が集中しがちです。
しかし、中学校の内申点を考えるなら、体育、音楽、美術、技術・家庭などの実技教科も大切にしたいところです。
だからといって、小学生のうちから【全部得意になりなさい】と求める必要はありません。
大切なのは、得意不得意に関係なく、課題に真剣に取り組む姿勢です。
体育なら、できない種目でも練習方法を工夫する。
音楽なら、苦手でも授業中にしっかり参加する。図工なら、作品を完成させるだけでなく、【なぜこの表現にしたのか】を考えてみる。
家庭科なら、手順を守りながら、自分なりの工夫を加えてみる。
こうした経験は、【結果が得意かどうか】だけではなく、【努力して改善する姿勢】を育てます。
親が【体育が苦手だから仕方ない】【図工は得意じゃないから】と決めつけないことも重要です。
得意不得意はあって当然です。
その中で、【どうすれば少し良くなるかな？】と考えることに価値があります。
また、実技教科を主要教科の勉強の邪魔になるものとして扱わないことも大切です。
さまざまな活動に真剣に取り組む経験は、集中力や工夫する力、協調して活動する力にもつながります。
小4・小5では、すべてを完璧にする必要はありません。
【どの教科でも手を抜かず、自分なりに取り組む】という姿勢を育てること。それが、中学校での主体的な学習態度につながる大切な土台になります。
家庭環境：親が手放しながら見守る【自走と自己プロデュース】
ところで、内申点対策というと、【先生にどう見られるか】【提出物をどう仕上げるか】といった外側の行動に目が向きがちです。
しかし、長期的に考えるなら、家庭で育てたいのは【自分で自分の学びを調整する力】です。
そのためには、親がすべてを管理し続けないことが重要です。
小4・小5では、まだ親のサポートが必要な場面もあります。
しかし、少しずつ子ども自身に考えさせ、選ばせ、振り返らせることが、中学校での自走につながります。
たとえばテストが返ってきたら、【何点だった？】だけで終わらせず、【どこが得意だった？】【どこで失点した？】と振り返ります。
先生との関係についても、【評価される怖い存在】ではなく、【分からないことを教えてくれる大人】と捉えられるようにします。
そして家庭で最も大切なのは、点数だけを評価軸にしないことです。
結果が良かったときだけ褒めるのではなく、【前より早く準備できた】【間違いを自分で直した】【難しい課題にも挑戦した】といった過程に目を向けます。
内申点は、親が直接コントロールできるものではありません。
だからこそ、家庭でできることは、評価されるための小手先のテクニックではなく、評価につながる行動を自分で選べる子を育てることです。
小4から少しずつ親が手を放し、子どもが自分で考える場面を増やしていきましょう。
その積み重ねが、中学校での【自分から学ぶ力】を支えてくれます。
ここでは【自分で学びを回す力】がどのように内申点へとつながっていくのか具体的に見ていきます。
①テスト返却後に【どこが得意でどこが弱点か】を親子で振り返る
テストが返ってくると、つい最初に【何点だった？】と聞いてしまいます。
しかし、点数だけを確認して終わると、次の学習につながる大切な情報を逃してしまいます。
小4・小5から意識したいのは、テストを【評価されるもの】ではなく、【自分を知るための材料】として使うことです。
たとえば、【算数は計算問題が得意だった】【文章題では時間がかかった】【漢字は覚えていたけれど、文章の中で使えなかった】というように、具体的に振り返ります。
さらに、【次は何を変えようか？】まで考えられると理想的です。
【文章題を毎日一問解く】【漢字を覚えた後、文章で使ってみる】など、小さな改善策を本人に決めさせます。
親は分析を代わりにしてあげるのではなく、質問する役に回りましょう。
【どこが難しかった？】【思ったよりできたのはどこ？】と聞けば、子ども自身が答案を見直すきっかけになります。
もちろん、すべてを正確に分析できなくても問題ありません。
最初は【ここは簡単だった】【ここは難しかった】という感想だけでも十分です。
少しずつ、自分の得意不得意を客観的に見る力を育てていきます。
この自己評価の力は、中学校で非常に重要になります。
定期テストの範囲が広くなったとき、【自分は何を優先して勉強すべきか】を判断できるからです。
親が点数を管理するのではなく、子どもが自分の学習状況を把握する。
この小さな習慣が、将来の自走学習につながっていきます。
②先生を【敵や評価者】ではなく【味方】と捉える
内申点を意識し始めると、【先生にどう見られるか】が気になってしまうことがあります。
しかし、家庭で【先生に嫌われないようにしなさい】【先生に良く思われるように】と教え続けるのはおすすめできません。
大切なのは、先生を【自分を評価する怖い存在】ではなく、【学習を助けてくれる大人】と捉えることです。
たとえば、分からない問題があったら質問する。
授業で興味を持ったことがあれば聞いてみる。
提出物について疑問があれば確認する。
こうした経験を小学生のうちから積んでおくと、中学校でも先生とのコミュニケーションを取りやすくなります。
もちろん、すべての先生と相性が合うとは限りません。
だからこそ、【先生に好かれること】ではなく、【必要なときに適切にコミュニケーションを取る力】を育てることが大切です。
親も、学校で何かあったときに最初から先生を責めるのではなく、まず子どもの話を聞きましょう。
そして必要があれば、事実を整理して学校と冷静に確認します。
子どもにとって、先生は【敵】でも【味方】でもなく、学びを支える一人の大人です。
この捉え方ができると、分からないことを質問する心理的なハードルも下がります。
内申点を取るために先生との関係を作るのではありません。
自分の学びを深めるために、周囲の大人を適切に頼れるようになる。
その力が結果として、授業への主体的な参加や学習姿勢にもつながっていきます。
③親は子の【過程の努力・工夫】を称賛する
家庭で【テスト何点だった？】【クラスで何番だった？】という会話ばかりになってしまうと、子どもは次第に【良い結果を出したときだけ認めてもらえる】と感じることがあります。
もちろん、良い点数を取ったことを喜ぶのは悪いことではありません。
しかし、長期的に学力を伸ばすためには、結果だけではなく、その過程にも目を向けることが重要です。
たとえば、【今回はテスト前に早めにワークを終わらせたね】【間違えた問題を自分で解き直していたね】【前は質問できなかったけれど、今回は先生に聞けたね】といった具体的な行動を認めます。
ポイントは、【頑張ったね】と漠然と褒めるのではなく、何が良かったのかを言葉にすることです。
子ども自身も、自分のどんな行動が成長につながったのかを理解できます。
また、結果が思うようにならなかったときこそ、過程を見ることが大切です。
【今回は何点だった？】で終わるのではなく、【前より早く準備できた？】【どんな工夫をした？】と振り返ってみましょう。
こうした家庭の評価軸があると、子どもは失敗を必要以上に恐れなくなります。
点数が下がったら終わりではなく、【次に何を変えるか】を考えられるようになるからです。
内申点は、短期間で作るものではありません。
日々の提出物、授業への姿勢、学習への向き合い方など、小さな行動の積み重ねです。
だからこそ家庭では、結果を追いかけるより、【自分で考えて工夫したこと】を認めてあげましょう。
その積み重ねが評価されるためだけではない、本当の意味での自立した学習者を育てていきます。
小4からの【内申点意識】が中学での圧倒的なアドバンテージになる
トップ高校を目指すなら、中学生になってから突然【内申点を上げよう】と考えるのではなく、小学生のうちから、その土台となる習慣を育てておくことが大切です。
ただし、小4から成績や評定を意識させすぎる必要はありません。
むしろ重要なのは、内申点という数字ではなく、その数字につながる行動を自然に身につけることです。
提出物なら、期限を守るだけでなく、間違いを解き直したり、気になったことを調べたりする。
ノートなら、後から見返して自分の考えが分かるように整理する。
授業では、【なぜ？】という疑問を大切にし、自分の考えを理由とともに伝える。
そして実技教科でも、得意不得意に関係なく、自分なりの工夫をしながら取り組む。
家庭では、親がすべてを管理するのではなく、テスト後の振り返りや計画づくりを少しずつ子ども自身に任せていきます。
トップ高校を目指すうえで本当に強い子は、【先生に良く評価される方法】を知っている子ではありません。
自分が何をすべきかを考え、期限を守り、失敗したら修正し、必要なら周囲に助けを求められる子です。
小4から作る一つひとつの習慣は、一見すると小さなものに見えるかもしれません。
しかし、中学校に入って課題やテストが増えたとき、その差は大きく表れます。
内申点対策の本質は、点数を操作することではありません。
自分から学び、行動し、改善できる力を育てることです。
その力こそが、トップ高校への道を支える大きなアドバンテージになります。
