今回は【【計算は早かったのに…】高学年で急に【思考力タイプ】に追い抜かれる理由 今すぐできる【思考力算数】シフト術】と題し、お話していきます。
YouTube版
エール出版社より本が出版されました。
小学3年生から4年生で気をつけるべきことを詳しく取り上げています。
kindle出版しました。unlimitedでも読めます。
完全に無料で読めるコミックエッセイです。
↓こちらはアマゾンの縦読みfliptoonです。
キンドルとは違う読み心地かなと思いますので、読み比べもしてみてください。
内容は一緒です！
透明教育ママの絵日記 教育系コミックエッセイだけど役に立つ可能性ゼロ【ブログ放置編】
新作です。
kindleのジャンル別ベストセラー獲得しました！
ありがとうございます。
小学校低学年の頃、クラスで一番早く計算問題を解き終わる。
百ます計算では誰よりも速い。
テストではいつも高得点。
そんな【計算が得意な子】は、周囲からも【算数ができる子】と見られます。
しかし、小5・小6になると、突然その立場が変わることがあります。
今まで算数で目立っていた子が、文章問題や応用問題になると手が止まり、【算数が苦手】と感じ始める。一方で、低学年では目立たなかった子が、難しい問題になるほど力を発揮し、追い抜いていく。
この逆転現象は、決して珍しいことではありません。
原因は、算数で求められる力が変化するからです。
低学年では、計算の正確さや速さが大きな武器になります。
しかし、高学年になると、割合、速さ、比、図形、場合の数など、単純な計算だけでは解けない単元が増えていきます。
ここで必要になるのが、【問題の意味を理解する力】です。
文章から条件を読み取り、頭の中で状況を整理し、どの考え方を使うべきか判断する。
つまり、算数は【計算する教科】から【考える教科】へ変化していきます。
計算力があることは、決して悪いことではありません。
むしろ大きな土台です。
しかし、その土台の上に思考力を育てなければ、高学年以降の算数では壁にぶつかります。
大切なのは、計算が速い子を否定することではありません。
計算力を武器にしながら、そこへ思考力を加えていくことです。
そこで今回は、なぜ計算が得意な子が高学年で苦戦するのか、その原因と、今から家庭でできる【思考力算数】へのシフト方法を解説します。
なぜ抜かれるのか？【計算が得意な子】がハマる3つの構造的な罠
まず、低学年の頃、算数の時間になると誰よりも早く問題を解き終わる。
計算ドリルはあっという間に終わり、テストでも高得点を連発する。
そんな子どもは、周囲から【算数が得意な子】と見られます。
しかし、小5・小6になると、その状況が大きく変わることがあります。
今まで算数で上位だった子が、文章題や応用問題になると苦戦し始める。
一方で、低学年では目立たなかった子が、難しい問題になるほど力を発揮し、追い抜いていく。
この現象には明確な理由があります。
それは、算数で求められる能力が変化するからです。
低学年では、計算の速さや正確さが大きな武器になります。
足し算、引き算、掛け算、割り算を素早く処理できれば、テストで良い点を取ることができます。
しかし、高学年になると、単純な計算だけでは解けない問題が増えていきます。
割合、速さ、図形、比、場合の数などでは、【どの計算をするか】よりも、【なぜその考え方になるのか】を理解する力が必要になります。
ここで差を生むのが思考力です。
計算が得意な子の中には、これまで成功してきた方法を変えられず、無意識のうちに【答えを早く出すこと】を最優先してしまうことがあります。
しかし、算数の本当の力は、速さだけでは測れません。
問題文を読み、条件を整理し、自分なりの方法で解決する力。
間違いから原因を探り、別の方法を試す力。こうした力を持つ子どもが、高学年以降で大きく伸びていきます。
ここでは、計算が得意だった子がなぜ途中で伸び悩むのか、その背景にある三つの構造的な罠を解説します。
計算力を失うのではなく、計算力を土台に思考力を育てること。それが、これからの算数で勝ち続けるための鍵になります。
罠①問題文を読まずに【数字だけ拾って四則演算】する癖がついている
計算が得意な子によく見られる特徴の一つが、【問題文の意味を考える前に、数字を見て式を作る】という習慣です。
低学年の算数では、この方法でも十分に成果が出ます。
文章問題でも、出てきた数字を足したり引いたりすれば解ける問題が多く、計算の速い子ほど短時間で正解にたどり着けます。
その成功体験が、【算数は数字を処理する教科】という認識につながってしまうことがあります。
しかし、高学年の算数では状況が大きく変わります。
とくに、割合、速さ、比、単位量あたりの大きさなどの単元では、数字そのものではなく、【その数字が何を意味しているのか】を読み取る必要があります。
たとえば、同じ【30】という数字でも、それが30人なのか、30％なのか、30kmなのかによって、使う考え方は全く異なります。
問題文の背景を理解せずに計算を始めると、式は作れても根本的な意味を間違えてしまいます。
思考力の高い子は、すぐに鉛筆を動かしません。
まず問題文を読み、【何が分かっているのか】【何を求められているのか】を整理します。
そして必要に応じて、図や表、線分図などを使い、頭の中のイメージを目に見える形へ変換します。
一方で、計算が得意な子ほど、答えを出すスピードに自信があります。
そのため、【考える前に解き始める】という癖がつきやすいのです。
家庭でできる改善方法は、計算練習を減らすことではありません。
計算する前の【一手間】を増やすことです。
【この問題は何を聞いている？】
【この数字は何を表している？】
【図にするとどうなる？】
こうした問いかけを習慣化することで、数字処理型の算数から、意味理解型の算数へ変わっていきます。
計算力は、算数における大切な武器です。
しかし、武器を正しく使うには、状況を判断する力が必要です。
高学年以降で伸び続ける子は、計算の速さだけではなく、問題の本質を読み取る力を持っています。
罠②【すぐ答えが出ない＝分からない】と諦める耐性の低さ
計算が得意な子が高学年で苦戦する理由の一つに、【分からない時間への弱さ】があります。
低学年の算数では、練習量を増やせば増やすほど、計算スピードは向上します。
昨日できなかった問題が、繰り返し練習することでできるようになる。
この成功体験は、子どもの自信につながります。
しかし、その経験が強すぎると、【算数はすぐ答えが出るもの】という思い込みにつながることがあります。
ところが、高学年の算数では、すぐに解法が見えない問題が増えます。
複雑な文章題や図形問題では、最初から正しい方法が分かるとは限りません。
図を書いて考えたり、条件を整理したり、別の方法を試したりしながら、少しずつ答えへ近づいていきます。
この【試行錯誤する時間】に耐えられるかどうかが、大きな差になります。
思考力の高い子は、分からない状態を怖がりません。
【まだ分からない】という状況を、解決すべき課題として受け止めます。
そして、【ここまでは分かっている】【次はこの方法を試してみよう】と考え続けます。
一方、計算が得意だった子は、これまで多くの問題をすぐ解決してきたため、少し難しい問題に出会った時に戸惑うことがあります。
【いつもならできるはずなのに】と感じ、考える前に諦めてしまうこともあります。
しかし、本当に数学的な力が伸びる瞬間は、分からない問題と向き合っている時です。
家庭では、子どもが悩んでいる時にすぐ答えを教えないことが大切です。
【どこまでは分かった？】【何を試した？】【別の考え方はある？】という声かけで、考える時間を支えてあげましょう。
算数で必要なのは、最短距離で答えへ到達する力だけではありません。
遠回りしながらでも、自分の力で解決へ近づく力です。
高学年以降で伸びる子は、難問を避けずに取り組みます。
むしろ、簡単には解けない問題に挑戦することで、自分の思考力を鍛えています。
罠③計算力という【過去の栄光】がプライドになり、基礎の概念に戻れない
計算が得意だった子ほど、意外な落とし穴にはまることがあります。
それは、【自分は算数が得意】という自信が、学び直しを妨げてしまうことです。
自信を持つことは、学習において非常に大切です。
しかし、その自信が【自分はもう十分できる】という思い込みに変わった瞬間、成長のスピードは落ちてしまいます。
高学年で割合や速さ、比などにつまずいた時、本来必要なのは、公式を覚え直すことだけではありません。
その土台となる考え方まで戻ることです。
たとえば、割合が苦手な子の場合、原因は割合の問題だけにあるとは限りません。
小数や分数の意味、単位量あたりの考え方が十分に理解できていないことが原因の場合もあります。
しかし、計算が得意だった子ほど、【こんな簡単なところに戻るのは恥ずかしい】と感じてしまうことがあります。
過去にできていた自分と比べてしまい、基礎へ戻ることを避けてしまうのです。
一方で、本当に伸びる子は違います。
分からない原因があれば、学年に関係なく戻ります。
【できるようになること】が目的であり、【簡単な問題を解くことが恥ずかしい】という考えを持っていません。
実際、難関校を目指す子どもほど基礎を大切にしています。
応用問題に挑戦できるのは、基本概念がしっかり身についているからです。
家庭でも、【昔はできたのに】【前は100点だったのに】と過去の成績を基準にするのではなく、【今必要な力は何か】という視点を持つことが重要です。
計算力は、過去の栄光ではありません。
これからさらに伸びるための土台です。
大切なのは、計算ができる自分を守ることではなく、もっとできる自分へ成長すること。
その柔軟な姿勢を持てる子が、最終的に高学年以降の算数で大きく飛躍していきます。
なぜ強い？後から伸びる【思考力タイプ】の子が持つ3つの武器
さて、低学年の頃には目立たなかったのに、高学年になるにつれて急激に成績を伸ばす子どもがいます。
計算テストで一番を取っていたわけでもない。問題を解くスピードが特別速かったわけでもない。
それでも、難しい単元になるほど力を発揮し、いつの間にか上位にいる。
こうした子どもたちには、共通した特徴があります。
それは、【答えを早く出すこと】よりも、【問題を深く理解すること】を大切にしていることです。
算数は、学年が上がるほど単純な計算処理の能力だけでは対応できなくなります。
小学校高学年では、割合、比、速さ、図形、場合の数など、複数の条件を整理しながら考える問題が増えていきます。
ここでは、知識を覚えているだけではなく、その知識をどのように使うかを判断する力が必要になります。
思考力タイプの子どもは、特別な才能を持っているわけではありません。
日頃から【なぜ？】【どうして？】を大切にし、問題の背景を理解しようとする習慣を持っています。
たとえば、文章問題を読んだ時に、頭の中で場面をイメージする。
式を書く前に、【なぜこの計算になるのか】を考える。
間違えた時には、答えを写して終わりにせず、【どこで考え方を間違えたのか】を振り返る。
こうした小さな習慣の積み重ねが、後から大きな差になります。
計算力がある子は、短期間で結果を出しやすい強みがあります。
しかし、思考力を育てた子は、問題が難しくなればなるほど力を発揮します。
大切なのは、計算タイプから思考力タイプへ変わることではありません。
計算力という強い土台に、思考力という新しい武器を加えることです。
ここでは、後から伸びる子どもたちが持っている三つの武器について解説します。
これらの力を育てることで、高学年以降の算数、そして中学数学へつながる本物の学力を身につけることができます。
強み①問題文を頭の中で【映像・図】に変換するイメージ力
思考力タイプの子どもが持っている大きな武器の一つが、文章を読んだ時に頭の中で状況をイメージできる力です。
算数が苦手になる大きな原因の一つは、数字や式だけを追いかけてしまい、問題が表している場面を理解できていないことです。
とくに高学年の文章題では、数字を見ただけでは解けません。
【何が増えたのか】【何と何を比べているのか】【どのような関係があるのか】を読み取る必要があります。
思考力の高い子は、問題文を読むと頭の中で図を作ります。
たとえば、割合の問題なら【全体】と【部分】の関係をイメージし、速さの問題なら【距離・時間・速さ】の関係を整理します。
図形問題でも、頭の中で形を動かしたり、補助線を引く場面を想像したりします。
この力は、生まれつきの才能だけで決まるものではありません。
日々の学習習慣によって育てることができます。
家庭では、すぐに式を書かせる前に、【この問題はどんな場面？】と聞いてみることが効果的です。
また、簡単な絵や図を書いて説明する習慣をつけることで、頭の中のイメージを整理する力が育ちます。
計算が得意な子は、数字を扱うスピードに優れています。
しかし、数字の裏側にある意味を読み取る力が加わることで、その計算力はさらに強力な武器になります。
高学年以降の算数で求められるのは、数字を処理する力ではなく、数字が表している世界を理解する力です。
思考力タイプの子どもは、問題を【数字の集まり】として見ていません。
【これは何を表しているのか】【どういう関係なのか】と考えています。
この習慣が、難しい問題にも対応できる柔軟な思考力を育て、学年が上がるほど大きな差となって表れていくのです。
強み②【なぜこの式になるのか？】という論理的な裏付けを求める癖
思考力タイプの子どもが持つ二つ目の武器は、答えだけでは満足せず、【なぜそうなるのか】を考える習慣です。
計算が得意な子は、正しい式を覚えて、素早く答えを出すことができます。
これは大きな能力です。
しかし、高学年以降の算数では、公式や解き方を覚えるだけでは対応できない問題が増えていきます。
同じように見える問題でも、条件が少し変われば使う考え方は変わります。
その時に必要になるのが、解法の意味を理解しているかどうかです。
思考力タイプの子は、問題を解く時に【なぜ掛け算なのか】【なぜ割り算になるのか】を考えます。
単に先生が教えた方法を使うのではなく、その方法が成り立つ理由を理解しようとします。
たとえば、公式を覚える場合でも、【この公式は何を表しているのか】【どんな場面で使えるのか】を確認します。
そのため、初めて見る問題でも、知っている知識を組み合わせて対応できます。
家庭でも、【答えが合っているね】で終わらせず、【どうしてこの式にしたの？】と聞くことが大切です。説明することで、子ども自身も理解の深さを確認できます。
また、間違えた問題こそ、思考力を伸ばすチャンスです。
【どこで考え方がずれたのか】【正しい考え方は何か】を振り返ることで、次に活かせる力になります。
本当に強い算数力とは、たくさんの解法を暗記していることではありません。
状況に応じて、自分で考え方を選べることです。
【なぜ？】を大切にする習慣は、算数だけでなく、中学数学や高校数学にもつながります。
論理的に考える力を育てた子は、問題が複雑になるほど、その真価を発揮するのです。
強み③失敗を面白がり、手と頭を動かし続ける【試行錯誤力】
後から大きく伸びる子どもが持っている三つ目の武器は、簡単には答えが出ない問題に向き合い続ける力です。
算数が得意な子というと、【一度見た問題をすぐ解ける子】というイメージがあります。
しかし、本当に学力が高い子は、最初からすべての問題を簡単に解いているわけではありません。
むしろ、難しい問題に出会った時に、すぐ諦めずに考え続けることができます。
思考力タイプの子は、間違いを【失敗】とだけ考えません。【どこが違ったのかを発見できる機会】と捉えます。
たとえば、問題が解けなかった時、【自分には無理】と終わらせるのではなく、【条件を整理し直してみよう】【図を書いたら分かるかもしれない】【別の方法なら解けるかもしれない】と考えます。
この試行錯誤の経験が、問題解決力を育てます。
一方で、計算が得意だった子は、正解を出す経験が多い分、間違えることへの抵抗が強くなる場合があります。
すぐに答えが出ない問題に出会った時、【できない問題】と判断してしまうことがあります。
しかし、難関問題を解けるようになるためには、考える時間を避けてはいけません。
悩み、試し、修正する過程そのものが、思考力を鍛えるトレーニングになります。
家庭では、子どもが間違えた時の声かけが重要です。
【どうして間違えたの？】と責めるのではなく、【どんな考え方をしたの？】【次は何を変えればいい？】と聞くことで、挑戦する姿勢を育てられます。
学力が伸びる子は、失敗しない子ではありません。
失敗から学び続ける子です。
計算力は、正確な答えを出すための力です。
そして試行錯誤力は、未知の問題に立ち向かうための力です。
手遅れになる前に！【計算タイプ】から【思考力タイプ】へ脱皮する3つの戦略
ところで、計算が速いことは、決して弱点ではありません。
むしろ、算数を学ぶ上で非常に大きな武器です。正確な計算力がある子は、問題を解くための土台がしっかりしており、学習を効率よく進めることができます。
しかし、高学年以降でさらに上を目指すためには、その武器の使い方を変えていく必要があります。
小学校低学年では、【早く正確に答えを出せる子】が評価されやすい傾向があります。
そのため、子ども自身も【算数が得意＝計算が速いこと】と考えてしまうことがあります。
ところが、小5・小6になると、算数で求められる力は大きく変化します。
割合、速さ、図形、文章題などでは、単純な計算処理よりも、問題の状況を理解し、自分で考え方を組み立てる力が必要になります。
ここで大切なのは、計算力を捨てることではありません。計算力を土台にして、その上へ思考力を積み重ねることです。
では、家庭では具体的に何をすればよいのでしょうか。
まず見直したいのは、評価するポイントです。
【早く解けたね】【たくさん問題を終わらせたね】だけではなく、【どう考えたの？】【なぜその方法を選んだの？】という部分を認めることが重要です。
また、ノートの使い方や問題への向き合い方を変えることも効果的です。
答えだけを残すのではなく、考えた過程や迷った部分を記録することで、自分の思考を整理する力が育ちます。
さらに、子ども自身が説明する機会を増やすことで、理解はより深まります。
思考力は、一朝一夕で身につくものではありません。
しかし、日々の小さな習慣を変えることで、少しずつ育てることができます。
ここでは、計算が得意な子がさらに飛躍するために必要な三つの戦略を紹介します。
計算だけに頼る学習から、自分で考え、説明し、解決できる算数へ。その変化が、中学数学で大きな差を生み出します。
戦略①【スピード重視】の評価を即刻やめ、【図や式で説明できたか】を褒める
計算が得意な子どもを、さらに伸ばすために最初に変えるべきことは、【何を評価するか】です。
小学生の算数では、どうしても【早く解けた】【100点だった】【たくさん問題を終わらせた】という結果に目が向きがちです。
もちろん、正確に速く計算できる力は大切です。
しかし、それだけを褒め続けると、子どもは【算数ができる＝早く答えを出すこと】と考えるようになります。
その結果、問題をじっくり読むことや、別の解き方を考えることを避けるようになる場合があります。
高学年以降で必要になるのは、答えにたどり着くまでの思考の過程です。
【なぜこの式になるのか】【どうしてこの方法を使ったのか】を説明できる力が、難しい問題を解く土台になります。
家庭での声かけも変えていく必要があります。
【何分で解けた？】
【何問できた？】だけではなく、
【どうやって考えたの？】
【図にするとどうなる？】
【別の方法でも解けるかな？】
という問いかけを増やしましょう。
たとえば文章問題を解いた時、正解していても【たまたま式が合っていた】のか、【問題の意味を理解して解いた】のかでは大きな違いがあります。
子どもに説明してもらうことで、本当の理解度を確認できます。
また、間違えた問題への対応も重要です。
正解か不正解かだけを見るのではなく、【どこまで考えられていたか】に注目します。
【ここまではいい考え方だったね】
【この部分を変えれば解けそうだね】
と伝えることで、子どもは考えること自体を楽しめるようになります。
算数の力を伸ばすためには、速さを否定する必要はありません。
速く正確に計算できる力に加えて、深く考える力を育てることが大切です。
評価の基準を【答え】から【思考の過程】へ変えること。
それが、計算タイプの子を思考力タイプへ成長させる第一歩になります。
戦略②計算スペースではなく【図・思考の足跡を残すノート】作りを徹底する
計算が得意な子ほど、ノートの使い方を見直すことで大きく成長する可能性があります。
なぜなら、計算が速い子の中には、頭の中だけで処理してしまう習慣があるからです。
簡単な問題なら、それでも正解できます。
しかし、高学年の複雑な問題になると、頭の中だけで整理するには限界があります。
そこで重要になるのが、【思考の足跡を残すノート】です。
これまでのノートは、答えを出すための作業場所になっていたかもしれません。
しかし、これから必要なのは、自分の考え方を記録する場所としてのノートです。
たとえば文章題なら、いきなり式を書くのではなく、図や線分図を書いて状況を整理します。
【何と何を比べているのか】
【どの数字が基準なのか】
【どんな関係になっているのか】
を目で確認できるようにします。
また、間違えた時には、正しい答えを書くだけでは不十分です。
【最初はどう考えたのか】【どこで判断を間違えたのか】を残すことで、自分専用の学習データになります。
トップ層の子どもたちは、ノートを単なる記録として使っていません。
自分の考えを整理し、次に同じ問題へ挑戦するための道具として使っています。
家庭でも、きれいなノート作りを求めすぎないことが大切です。
色分けや見た目よりも、【自分の考えが残っているか】を重視しましょう。
少しくらい途中式が乱れていても構いません。
大切なのは、答えにたどり着くまでの思考が見えることです。
計算力が高い子ほど、頭の中で完結させるのではなく、考えを外に出す習慣をつけることで、さらに上の段階へ進めます。
ノートは答えを書く場所ではありません。
自分の思考を育てる場所です。
この意識改革が、算数力を大きく変えていきます。
戦略③【解き方を親にプレゼンさせる】逆授業トレーニング
計算タイプの子を思考力タイプへ成長させるために、家庭で効果的なのが【逆授業】です。
逆授業とは、子どもが先生役になり、親に問題の解き方を説明する学習方法です。
多くの子どもは、問題を解けるようになることを目標にします。
しかし、本当に理解できているかを確認するには、【人に説明できるか】が重要な基準になります。
たとえば、算数の問題が解けた時、親が【答えはいくつ？】と聞くだけでは、理解の深さまでは分かりません。
そこで、【先生になったつもりで教えてくれる？】【どうしてこの式になるの？】と聞いてみます。
説明するためには、自分の頭の中を整理する必要があります。
途中で言葉に詰まる部分があれば、そこが理解の弱い部分です。
また、説明する経験は、論理的に考える力も育てます。【まず何を考えるか】【次に何をするか】を順序立てて話すことで、問題解決の流れが明確になります。
この方法は、難しい問題だけでなく、簡単な計算問題でも効果があります。
【なぜ掛け算なの？】
【どうしてこの答えになるの？】
という質問に答えることで、暗記ではなく意味理解へ変わっていきます。
親が気をつけたいのは、説明の間違いをすぐに指摘しすぎないことです。
まずは最後まで聞き、【どこまで理解しているか】を確認しましょう。
子どもにとって、自分が教える側になる経験は大きな自信になります。
【分かったつもり】から【本当に分かった状態】へ変わるきっかけになります。
計算が得意な子は、すでに強い土台を持っています。
その力をさらに伸ばすには、頭の中の考えを言葉にする力が必要です。
解き方を説明する習慣は、算数だけでなく、中学数学、さらには高校以降の学習にもつながる一生使える思考力を育ててくれます。
【計算力×思考力】が揃った子が最後に一番強くなる！
小学校低学年で計算が速い子は、大きな可能性を持っています。
しかし、その力だけに頼ってしまうと、高学年以降で思わぬ壁にぶつかることがあります。
算数は、学年が上がるほど【答えを早く出す力】だけでは対応できなくなります。
割合、速さ、図形、文章題などでは、問題の意味を読み取り、自分で考え方を組み立てる力が必要になります。
だからといって、計算力が重要ではないということではありません。
計算力は、算数を学ぶ上で欠かせない土台です。
正確で速い計算ができる子は、考えるための時間を増やすことができます。
大切なのは、計算力か思考力かという二択ではありません。
【計算力を土台にして、思考力を育てる】
この組み合わせこそが、最も強い算数力になります。
思考力を育てるために必要なのは、特別な教材や難しい問題集だけではありません。
家庭での小さな習慣が大きな差になります。
答えの速さだけではなく、考えた過程を褒める。
図や式で自分の考えを表現する。解き方を誰かに説明する。
間違えた問題を【失敗】ではなく【成長の材料】として扱う。
こうした経験を積み重ねた子どもは、問題が難しくなっても自分の力で乗り越えられるようになります。
高学年で伸びる子、中学数学で飛躍する子は、最初から特別だったわけではありません。
【なぜ？】を大切にし、考えることを習慣にしてきた子です。
計算が得意な今こそ、次のステージへ進む絶好のタイミングです。
速く解く力に、深く考える力を加える。
その両方を備えた子どもこそ、最後まで伸び続ける本当に強い学習者になるのです。
